人工智能可助力教育與提升，但教育本身無法被替代。學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，可以借助人工智能的支持，提高效率。但絕對不可能實現(xiàn)“一個靈魂喚醒另一個靈魂”。

——吳子健 第七屆IEIC大會主題分享

在過去的兩年間，迅速發(fā)展的人工智能為教育高質(zhì)量發(fā)展打開了新賽道，也成為了教育者關(guān)注的熱點。

面對AI的挑戰(zhàn)，我們究竟要怎樣培養(yǎng)孩子?作為教育者，又該如何應(yīng)用這一技術(shù)?傳統(tǒng)的教育模式，又會迎來哪些變化?

對此，吳子健先生發(fā)表了自己的看法。

上海籽奧高中創(chuàng)辦人、理事長、總校長吳子健 | 第七屆IEIC大會學(xué)生成長論壇主題分享

*為方便閱讀，下文以第一人稱敘述。

很高興能有機會與大家分享在教育領(lǐng)域的一些見解。當(dāng)前，人工智能的重要性日益凸顯，而其核心在于對學(xué)生個體的深入研究。

自2017年、2018年以來，關(guān)于人工智能的重要文件層出不窮，成為全球關(guān)注的焦點。10月17日，習(xí)近平總書記在安徽合肥濱湖科學(xué)城，察看近年來安徽省重大科技創(chuàng)新成果集中展示時強調(diào)，推進中國式現(xiàn)代化，科技要打頭陣。科技創(chuàng)新是必由之路。

我們知道，人工智能通常指計算機系統(tǒng)所表現(xiàn)出的智能行為。圖靈在1950年提出了圖靈測試，通過“問”與“答”的模式來觀測、評估機器的智能。從20世紀(jì)50年代至今，人工智能經(jīng)歷了多次發(fā)展與調(diào)整。1997年，電腦在國際象棋中戰(zhàn)勝了人類冠軍;2016年，AlphaGo戰(zhàn)勝了世界圍棋冠軍，標(biāo)志著人工智能的重大突破。

在這樣的科技背景下，我們是否仍需堅持“每個孩子都是獨一無二的”理念呢?

古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說：“人不能兩次踏進同一條河流”，因為河水是不斷流淌的，河水中的樹影、魚類也在不斷變化。我認(rèn)為，無論是教師還是家長，我們面對的每個孩子都是獨一無二的。

我在建青實驗學(xué)校任職時，對這所15年一貫制學(xué)校進行了學(xué)制和招生制度的改革。作為重點中學(xué)，我們放棄了擇優(yōu)錄取的特權(quán)，改為“就近錄取”，并進行了課程改革。原國家教委副主任柳斌在視察我們學(xué)校時題詞：“在這里看到了我們民族的希望。”

在最近的建青實驗學(xué)校40周年校慶中，我們也回顧了這段歷史，依然深受鼓舞。

作為基礎(chǔ)教育工作者，我們必須重視研究學(xué)生，著眼于學(xué)校中的小事，從原生態(tài)的觀察中研究學(xué)生。

教育學(xué)家呂型偉在評價建青教育改革的成效時曾說：“建青實驗學(xué)校自2006年起實行了‘行政干部巡查記錄’制度，通過不同教師的角度研究學(xué)生，記錄瑣碎而意義重大的教育教學(xué)事件，這是對學(xué)生最原生態(tài)的研究。”

我在建青實驗學(xué)校時，組織教師團隊觀察、研究學(xué)生，幾年中形成了幾百萬句觀測、記錄、跟蹤、研究學(xué)生的記錄，這些記錄至今仍保存在檔案室里。在此基礎(chǔ)上，我出版了一本書《教育在哪里——一個校長的365天》。

那么，如何在人工智能時代，更好地研究學(xué)生呢?我引用一位企業(yè)家在第十四屆國際校長聯(lián)盟大會上的發(fā)言：

“面向未來的教育，需要培養(yǎng)智商、情商，更要培養(yǎng)愛商。機器只有芯片，只有人類才有偉大的心，才有愛。機器有精度，而人有溫度。AI時代就是需要愛的時代。只有這樣，才不會被機器所取代，才不會在變革中被淘汰。”——這是永恒的真理。

在籽奧高級中學(xué)，我們也致力于踐行這一理念。在校園中，我們的外方校長會和孩子們親切溝通。

正如華東師范大學(xué)終身教授鐘啟泉所說的：“教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的專業(yè)發(fā)展。”

每個學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和應(yīng)用實踐階段都有差異，人工智能教學(xué)也應(yīng)個性化，更加注重對學(xué)生的研究。

人工智能能促進以學(xué)生為中心的教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，素養(yǎng)教育需求將迅速超越知識灌輸本身。未來時代的教師角色將從“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;引路支持激勵”，實行“教少一點，學(xué)多一點”的啟發(fā)式教學(xué)。教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生面向未來科學(xué)和人文藝術(shù)的素養(yǎng)基礎(chǔ)。與此同時，家長教育角色在未來也需要重新定位，注重言傳身教。

在籽奧，我沿襲了建青實驗學(xué)校的教學(xué)傳統(tǒng)，始終和孩子們在一起，和同學(xué)們共同交流如何上好A-level課程、IGCSE課程的體會。

我們知道，愛因斯坦是非常有名的科學(xué)家，但他小時候并不活潑，3歲的時候還不大會講話，父母擔(dān)心他是啞巴，還帶他去醫(yī)院看病，直到9歲他才能正常交流。

他有一段名言：學(xué)校應(yīng)該是豐富多彩的動物園，而不是養(yǎng)雞場，所有動物都一樣。要讓孩子成為最好的自己，要把每個孩子培養(yǎng)成活生生的人。

在籽奧高中，我讓老師們學(xué)習(xí)了一組基于35億答題數(shù)據(jù)的分析成果：大班作業(yè)有60%為無效訓(xùn)練，錯題解決率提升并不理想。

對2300名學(xué)生個性化學(xué)習(xí)調(diào)研分析后發(fā)現(xiàn)，錯題解決率達到80%以上，這些都對我們?nèi)绾无k好籽奧高中有非常好的參考價值。

同時，我們要通過這些分析，讓老師有更多時間來推動因材施教。目前，數(shù)據(jù)分析、全場景過程采集、智能推薦都方式，都進入籽奧高中的教室研究實驗中。

那么，未來的教育應(yīng)該是什么樣的呢?我做了幾點展望：

人機結(jié)合的制度體系與思維體系的結(jié)合，要善于運用人機結(jié)合的思維方式，達到個性化發(fā)展;

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng);

關(guān)注學(xué)生的靈魂和幸福;

個性化、選擇性、多樣性和適應(yīng)性的學(xué)習(xí);

人機協(xié)作的高效教學(xué)。

在籽奧高中，我們的人工智能教育更加關(guān)注學(xué)生的靈魂和幸福，住校學(xué)生享受了像包校、伊頓公學(xué)的家庭式的基礎(chǔ)教育。老師們白天授課，晚上是孩子們的哥哥姐姐，始終堅持以學(xué)生為本，為學(xué)生的一生和成長奠基。

我認(rèn)為，人工智能雖然有巨大的優(yōu)勢，但只有教師深刻理解和滿足學(xué)生的情感和心理需求，才能設(shè)計和實施更具針對性的教育活動，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

目前，我們學(xué)校已經(jīng)開學(xué)一個多月，不論是為期三天的軍訓(xùn)、還是每周的升旗儀式，我們的老師和學(xué)生都是在一起的。

在籽奧，我希望讓每個孩子都能享受成功和喜悅，在“每一個孩子都是獨一無二的”教育理念下，更加注重研究學(xué)生，研究教育。

我們的校訓(xùn)是“讓世界因我而美麗”，要培養(yǎng)的孩子是通曉發(fā)展規(guī)則，參與合作競爭，為構(gòu)建“人類命運共同體”而作出貢獻。

在過去三年間，籽奧高中從籌備到現(xiàn)在，已資助了在滬的三百多名被稱為“來自星星的孩子”的自閉癥兒童，這與學(xué)校始終踐行與倡導(dǎo)的品格教育“禮、智、義、信、厚、仁”密不可分。

2019年，我在北京《AI+知適應(yīng)教育峰會》上發(fā)言稱：我從來認(rèn)為人工智能對實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的作用必將越來越大，但是終究不可能代替。教師、家長、每一個對學(xué)生成長有重要影響的人和環(huán)境，都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

我相信，只要家長把孩子送到籽奧，未來進牛津、劍橋、哈佛、斯坦福只是短期的目標(biāo)。我們要讓這些孩子從籽奧出發(fā)，成為未來全球的領(lǐng)軍人物，我們有這樣的信心和自信!

最后我想用這段話談?wù)劯邢耄?span style="color:#0000ff;">人工智能可助力教育與提升，但教育本身無法被替代。學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，可以借助人工智能的支持，提高效率。但絕對不可能實現(xiàn)“一個靈魂喚醒另一個靈魂”。

我現(xiàn)在和籽奧的每一個家長都保持著聯(lián)系，全校的每個家長、學(xué)生都有我的聯(lián)系方式。有一天凌晨1點我收到一位家長發(fā)給我的消息，我凌晨三點就回復(fù)他了，因為我知道家庭教育是非常重要的。如果家長們選擇把孩子送入籽奧，相信我會和在建青一樣，和每個家長保持面對面的聯(lián)系。

教育在哪里?就在于我們面前充滿朝氣的學(xué)生，他們就像初升的太陽，當(dāng)每天從東方躍出時，給我們帶來的是千變?nèi)f化的朝霞，帶來新的驚喜，新的希望，新的成功!

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