作為一名在國(guó)外生活、工作了20年，并在西方教育領(lǐng)域有著深厚經(jīng)驗(yàn)與背景的“海歸”，上海西外外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)林敏尤其關(guān)注“海歸”教師的作用。

在林敏看來(lái)，“海歸”教師可以為國(guó)際化辦學(xué)引入“活水”，在校園中形成“鯰魚(yú)效應(yīng)”，這無(wú)論對(duì)于師生的成長(zhǎng)，還是對(duì)于校園文化的建設(shè)，都將在未來(lái)教育的發(fā)展過(guò)程中，起到愈發(fā)重要的作用。

學(xué)校要給予“海歸”教師試錯(cuò)的機(jī)會(huì)

也許正是因?yàn)榭吹搅?ldquo;海歸”教師的不可替代性，林敏認(rèn)為，要吸引“海歸”教師加入到學(xué)校的人才隊(duì)伍之中，首先需要學(xué)校用包容的態(tài)度面對(duì)他們，并給予“海歸”教師試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

“許多‘海歸’教師回到國(guó)內(nèi)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)需要花很長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)這里的生活，這不僅是因?yàn)槲幕尘昂蜕盍?xí)慣，更在于每當(dāng)他們提出新穎的想法時(shí)，很少會(huì)有同事或領(lǐng)導(dǎo)支持他們，時(shí)間一長(zhǎng)，他們慷慨激昂、意氣風(fēng)發(fā)的狀態(tài)便會(huì)消失不見(jiàn)，積極性、主觀能動(dòng)性也會(huì)受到打擊，創(chuàng)新精神更是變得乏善可陳。”在林敏看來(lái)，當(dāng)這些“海歸”教師被同化，棱角被磨平，又恢復(fù)到原來(lái)的模樣，“這是極其可怕的。”所以，學(xué)校必須鼓勵(lì)、保護(hù)這些“海歸”教師的創(chuàng)新精神，讓他們?nèi)L試、去創(chuàng)造、去追逐理想，從而不斷挖掘、發(fā)揮其全方位的潛能，來(lái)幫助中國(guó)教育打開(kāi)新格局。

林敏說(shuō)，只有這樣，“海歸”教師才能為傳統(tǒng)教育注入一道“活水”，使得平靜的湖面產(chǎn)生波瀾，攪動(dòng)起中西文化的清流，讓它們產(chǎn)生碰撞與激蕩。

“海歸”教師要放下身段，會(huì)“接地氣”

如果說(shuō)學(xué)校對(duì)于“海歸”教師的寬容、理解和引領(lǐng)，將幫助其更迅速地適應(yīng)國(guó)內(nèi)校園生活的話，那么林敏認(rèn)為在這個(gè)適應(yīng)的過(guò)程中，“海歸”教師自身，也需要盡快找準(zhǔn)定位，以架設(shè)起校園內(nèi)中西文化交流的橋梁為己任。

林敏坦言，“海歸”教師必須要有謙卑的心態(tài)，不能照搬照抄西方的一切，而要堅(jiān)持中西融合的理念，取其所長(zhǎng)，先整合、后融合，而不是簡(jiǎn)單相加。“隨著社會(huì)的發(fā)展，教育國(guó)際化已經(jīng)成為未來(lái)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，如果沒(méi)有出國(guó)接受?chē)?guó)外教育的經(jīng)歷，就很難對(duì)此有深切的理解和感悟。但這并不意味著‘海歸’教師可以不尊重中國(guó)本土的教育方式，不尊重中國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情。”

為此，林敏認(rèn)為，一名較優(yōu)的“海歸”教師，必然是一個(gè)懂得沉下心、放下身段，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，不被本土教師排斥的人。他既對(duì)西方教育有著深層次的理解，接受過(guò)一定階段的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)訓(xùn)練；又能夠用熟練的語(yǔ)言與外教交流，用開(kāi)放的視野、包容的心態(tài)、自由的精神引進(jìn)、詮釋國(guó)際較優(yōu)課程；此外，他還懂得尊重本土教育資源，了解獨(dú)特的校園文化，將中西方文化融合在一起，用“接地氣”的方式傳達(dá)給學(xué)生。

“重要的是，較優(yōu)的‘海歸’教師必須是一個(gè)知識(shí)分子，懂得‘為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平’，決不能是一個(gè)‘買(mǎi)辦’，他必須是一個(gè)會(huì)打開(kāi)胸懷，擁抱世界的雙語(yǔ)人才，不僅有貴族的氣質(zhì)，也要有平民的意識(shí)。”林敏強(qiáng)調(diào)。

“鯰魚(yú)效應(yīng)”，讓“海歸”教師有用武之地

正是基于這樣的理念，西外外國(guó)語(yǔ)學(xué)校始終致力于讓“海歸”教師發(fā)揮“鯰魚(yú)效應(yīng)”，在成為本土教師與外教之間紐帶的同時(shí)，激發(fā)起整支教師團(tuán)隊(duì)的活力和創(chuàng)造力，以達(dá)成“人盡其才，用其所長(zhǎng)”的目的。

“為此，我們專(zhuān)門(mén)打造了行走課程、高爾夫項(xiàng)目、無(wú)人機(jī)項(xiàng)目、陶笛課程、教育空間站、空中花園、趣藝皮刻、數(shù)字媒體藝術(shù)、3D打印+VR/AR等內(nèi)容，為的就是讓每一位‘海歸’教師能夠自下而上地開(kāi)創(chuàng)自己感興趣的項(xiàng)目，并將自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)與熱情轉(zhuǎn)化為教育資源，積極投入其中。”

除此之外，林敏告訴記者，前不久學(xué)校還成立了教師創(chuàng)新發(fā)展基金，幫助教師打造開(kāi)放平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。“教師可以在上課之余，開(kāi)設(shè)自己的企業(yè)，學(xué)校將采用股東分籌、眾籌、吸引風(fēng)投等方式給予教師幫助，讓他們?cè)谄髽I(yè)中孵化新課程，實(shí)現(xiàn)新創(chuàng)意。”林敏表示。“我們也在尋找機(jī)會(huì)去美國(guó)辦學(xué)，打造世界課堂，同時(shí)，也要在西外師生10年行走的路上，建起一個(gè)個(gè)本土教學(xué)基地，使我們的教育，既有中國(guó)范兒，又有國(guó)際風(fēng)，西外的（海歸）教師們，會(huì)成為中西融合國(guó)際化教育的生力軍。”

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