（一） 學(xué)校基本情況介紹和國(guó)際課程辦學(xué)理念與目標(biāo)國(guó)際課程辦學(xué)理念與目標(biāo)

 

    西外認(rèn)為教育的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、探究創(chuàng)新的能力以及全面發(fā)展的素質(zhì)，使學(xué)生既充滿生命活力，又具有可持續(xù)發(fā)展性，使他們演繹出一個(gè)個(gè)獨(dú)特的“成長(zhǎng)故事”，為把自己培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的國(guó)際型公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。西外還認(rèn)為學(xué)校有責(zé)任努力打造出一大批為國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)及未來(lái)國(guó)際社會(huì)所青睞的“精英人才”，這些“精英人才”并不是以其出身背景所界定，而是以他們將來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

 

    西外立志將中外先進(jìn)的教育理念和先進(jìn)的教育方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以“使每一位學(xué)生都能最大限度的實(shí)現(xiàn)自身潛能及價(jià)值”為教育追求，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。主張學(xué)生不單要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、信息技術(shù)等傳統(tǒng)核心課程，更需要參加各項(xiàng)以培養(yǎng)思維能力和動(dòng)手能力為主的拓展型、研究型課程及各種課外活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

 

    西外小學(xué)國(guó)際部于2005年創(chuàng)辦，其主要采用的課程為沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并掌握兩種語(yǔ)言的口頭與書(shū)面的交流溝通能力；學(xué)生在小學(xué)階段必須培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的做人道德觀念，對(duì)世界萬(wàn)物擁有好奇心，有求知欲，不怕困難并能積極自信地面對(duì)人生。學(xué)生在小學(xué)國(guó)際部的成長(zhǎng)是快樂(lè)陽(yáng)光豐富多彩的。

 

    西外初中國(guó)際部沿用雙語(yǔ)沉浸式教學(xué)模式，但考慮到初中生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生量身定做國(guó)際課程，最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科領(lǐng)域強(qiáng)烈的興趣和探求欲望。因此，學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)過(guò)程遵循以尊重學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生的原則，除了沿用美國(guó)原版教材，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)類學(xué)科課程，中西融合課程，中國(guó)文學(xué)創(chuàng)新課程和豐富多彩的俱樂(lè)部課程；西外初中部的學(xué)生的學(xué)習(xí)多元，有趣并最大限度地發(fā)揮了他們的潛力。

 

    西外高中國(guó)際部自2008年成立，在過(guò)去的五年中學(xué)校借鑒北美高中課程體系，開(kāi)設(shè)以北美課程為主干的中西融合的類北美高中課程；同時(shí)，西外自我研發(fā)，改良，創(chuàng)造了一些以獨(dú)立研究和思考為主，融入興趣，實(shí)踐和科技，結(jié)合藝術(shù)和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，演講能力，創(chuàng)造力等新型國(guó)際課程。這些課程的開(kāi)發(fā)大大培養(yǎng)了學(xué)生的國(guó)際化綜合素質(zhì)和能力，更推動(dòng)西外國(guó)際部的國(guó)際化進(jìn)程。西外國(guó)際課程設(shè)計(jì)過(guò)程中遵循的原則是以國(guó)際公民應(yīng)該具備的素養(yǎng)和學(xué)生的個(gè)體需求為主，滿足全球范圍對(duì)人才的需求以及符合未來(lái)教育的走向和趨勢(shì)。

 

    一個(gè)好的國(guó)際課程是一定需要明確的目標(biāo)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和嚴(yán)密邏輯，合理安排的課程內(nèi)容，以及實(shí)踐課程所需的時(shí)間和資源。通過(guò)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程部培養(yǎng)目標(biāo)是（1）以創(chuàng)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)關(guān)系（2）在多元文化的環(huán)境中創(chuàng)造整體和諧度（3）培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力（4）鼓勵(lì)認(rèn)可個(gè)人成長(zhǎng)以及喚醒學(xué)生全球道德意識(shí)為課程培養(yǎng)目標(biāo)。

 

    國(guó)際化教育歷程

 

    西外的國(guó)際課程是以北美課程為參考框架，融合中西文化精髓的為中國(guó)學(xué)生量身定制的國(guó)際課程。作為自創(chuàng)的課程，西外有著其獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)理念：首先，學(xué)校認(rèn)為對(duì)國(guó)際課程的探索，研究，創(chuàng)新，制定和實(shí)施是需要一過(guò)程的，將國(guó)外的課程原汁原味地引入并不是提擇校生學(xué)習(xí)興趣和能力的最佳方案，學(xué)生在適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境，掌握新的學(xué)習(xí)方法和接受不同課業(yè)評(píng)估方式等多方面需要一熟悉過(guò)程，學(xué)生需要有一套良好科學(xué)的課程系統(tǒng)以幫助他們達(dá)到西方高等學(xué)府要求學(xué)生掌握的技能。學(xué)生更需要在學(xué)習(xí)西方課程的同時(shí)，將中國(guó)傳統(tǒng)的文化基因，社會(huì)歷史的點(diǎn)點(diǎn)滴滴銘刻在心。因此，西外摒棄在一開(kāi)始全盤(pán)照搬西方課程的做法，而選擇從了解掌握中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手，制定一套以北美課程為核心的中西融合課程。其二，由于此課程參考了北美和IB的課程理念，其教學(xué)育人目標(biāo)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)課程有很多類似之處，這對(duì)于今后部分學(xué)生進(jìn)入高標(biāo)準(zhǔn)課程如IB課程，AP課程的學(xué)習(xí)打下很好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生需要有一兩年時(shí)間逐漸步入高難度高標(biāo)準(zhǔn)高要求的課程學(xué)習(xí)。第三，西外的最大特色在于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的天賦與才華，使得每個(gè)人都能認(rèn)可并發(fā)揮自身的長(zhǎng)處對(duì)周邊的人與事做出貢獻(xiàn)。西外的大實(shí)踐課程便是培養(yǎng)學(xué)生這種特質(zhì)及培養(yǎng)國(guó)際公民素養(yǎng)的重要課程。國(guó)際公民中很重要的一元素是對(duì)自身文化的認(rèn)同和喜愛(ài)，以及學(xué)生該具備的公益心和同理心。在安陽(yáng)，南京－尋找中國(guó)魂的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和泰山，井崗山之旅中，以及明年計(jì)劃的敦煌之行都體現(xiàn)了西外引導(dǎo)學(xué)生追尋中國(guó)文化內(nèi)涵和培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的元素。而前往廣西大山貧困地區(qū)支教的“小蜜蜂計(jì)劃”更是促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生公益心的重要實(shí)踐活動(dòng)。因此，西外的國(guó)際課程是綜合以上三點(diǎn)理由設(shè)計(jì)制定，其課程的目標(biāo)也與之相匹配。

 

    另外，需要引起重視的是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際課程的一主要特征是以英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際化教學(xué)，所有學(xué)生都必須掌握英語(yǔ)能力的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，數(shù)學(xué)，物理，信息技術(shù)等理化課程都為英語(yǔ)教材。在這種情況下，保證學(xué)生發(fā)展其雙語(yǔ)或多種語(yǔ)言能力的運(yùn)用雙語(yǔ)或多種語(yǔ)言的教與學(xué)的方式就顯得及其重要，因?yàn)檫@是保證國(guó)際學(xué)生能在國(guó)外高等院校，國(guó)際環(huán)境中得以生存的重要元素。學(xué)校也將在今后的幾年中逐漸引進(jìn)權(quán)威國(guó)際資質(zhì)如AS，ALEVEL IB等課程。學(xué)生將獲得雙學(xué)歷：即西外的畢業(yè)證書(shū)及權(quán)威國(guó)際課程畢業(yè)證書(shū)。

 

    為了創(chuàng)建一生動(dòng)，多元文化的國(guó)際環(huán)境，學(xué)校高層和教學(xué)隊(duì)伍由中外方組成。學(xué)校管理由中方主導(dǎo)管理，與西方學(xué)校結(jié)成姐妹兄弟學(xué)校，學(xué)校定期舉辦游學(xué)和國(guó)際交流活動(dòng)。文化的交流促使學(xué)生和教師親身感悟真正國(guó)際教與學(xué)。國(guó)際課程的發(fā)展的最終目標(biāo)事實(shí)上也是一種跨文化的課程，通過(guò)中西文化的比較和中西融合的課程以培養(yǎng)跨文化國(guó)際人才的課程。

 

    （二）課程設(shè)置

 

    小學(xué)課程 ： 雙語(yǔ)課程

 

    初中課程： 英語(yǔ)類學(xué)科課程 ＋ 中西融合課程 ＋ 中國(guó)文學(xué)創(chuàng)新課程 ＋ 俱樂(lè)部課程英語(yǔ)類學(xué)科課程：在西外初中國(guó)際部，共有四門(mén)英語(yǔ)類學(xué)科課程，其中包括英語(yǔ)數(shù)學(xué)（Math）、英語(yǔ)(English)、科學(xué)(Science)、人文科學(xué)(Social Studies)，為了孩子以后到國(guó)外與高中西方課程有個(gè)更好的銜接，所以我們選取的是美國(guó)加利福尼亞州教材。針對(duì)初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生采取尊重為主、平等溝通的原則，把很多道理融入到課堂當(dāng)中去，讓講課方式更加生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)。

 

    中西融合課程：數(shù)學(xué)學(xué)科在世界范圍內(nèi)一直都是中國(guó)人的強(qiáng)項(xiàng)，所以西外初中國(guó)際部在數(shù)學(xué)學(xué)科方面開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)數(shù)學(xué)與中文數(shù)學(xué)相結(jié)合的上課形式，讓孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)了解中西方數(shù)學(xué)的差異；在國(guó)外要想讓孩子更好的融入到當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境中去，體育類項(xiàng)目無(wú)疑是最好的選擇，初中國(guó)際部的體育課是中外教相結(jié)合的上課形式，外教老師會(huì)教授國(guó)外流行的體育項(xiàng)目，例如澳大利亞橄欖球、美式足球等，讓孩子們了解各種球類的玩法及規(guī)則，從而讓他們的體育課更加豐富。

 

    中國(guó)文學(xué)創(chuàng)新課程：中國(guó)文學(xué)創(chuàng)新課程是初中國(guó)際部的特色課程之一。老師授課采取“體驗(yàn)探究式”教學(xué)模式以情景體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的情感，從而讓學(xué)生從賞析到體驗(yàn)最后用文字表達(dá)的形式自然而深刻的抒發(fā)自己內(nèi)心感受。老師還注重因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表一家之言，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好撰寫(xiě)小說(shuō)集、詩(shī)集、散文集。在老師和學(xué)生的共同努力下，現(xiàn)已出版了《夢(mèng)魔方》小說(shuō)集。

 

    CLUB課程：針對(duì)國(guó)外的學(xué)校都有各類社團(tuán)活動(dòng)的特點(diǎn)，外教老師開(kāi)設(shè)了各種CLUB興趣課。其中有painting club、棋牌club、手工編織club、cooking club，choir club等。這樣能夠培養(yǎng)孩子更多的興趣愛(ài)好，與外教老師有更輕松愉悅的交流環(huán)境，尤其在每個(gè)學(xué)期的期末，孩子們還會(huì)將整個(gè)學(xué)期的作品進(jìn)行展示，且優(yōu)秀作品學(xué)校還可以印刷成冊(cè)給同學(xué)留個(gè)紀(jì)念，給孩子們樹(shù)立了極大的自豪感和信心.

 

    西外高中國(guó)際課程由四大部分組成：中西融合課程（核心課程＝北美高中課程 ＋ 會(huì)考課程 ＋ 融合課程），特色課程（研究與拓展性課程），CAS課程（創(chuàng)意，行動(dòng)，服務(wù)課程）和選修課程。

 

    第一部分：中西融合課程

 

    北美高中課程 ＋ 會(huì)考課程

 

    北美（美加）高中課程素以活潑，生動(dòng)，有趣，內(nèi)涵豐富，技能多元培養(yǎng)而著稱，中國(guó)學(xué)生經(jīng)歷該課程的學(xué)習(xí)后一般能更好地銜接在國(guó)外的學(xué)習(xí)生活，除了對(duì)學(xué)科知識(shí)的了解和掌握外，該課程對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)多元，實(shí)際。這有利中國(guó)學(xué)生在今后的人生道路上能更自信地參與全球化的競(jìng)爭(zhēng)。因此，西外學(xué)校引入北美課程作為其核心課程內(nèi)容，目前課程有七大模塊組成，他們分別是 A 語(yǔ)言類 B 數(shù)學(xué) C 社會(huì)科學(xué) D 自然科學(xué) E 信息技術(shù) F 藝術(shù)與設(shè)計(jì) G個(gè)人衛(wèi)生與健康融合課程

 

    批判性思維 & 中外經(jīng)典文學(xué)比較

 

    通過(guò)中外文學(xué)鑒賞，學(xué)生有機(jī)會(huì)了解不同文化間的人性與社會(huì)的不同，體驗(yàn)文學(xué)給人類帶來(lái)的生活智慧，加深學(xué)生對(duì)親情，友情愛(ài)情的理解和對(duì)生命的感悟，賦予學(xué)生正能量與對(duì)美好人生的想往和力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)未開(kāi)世界的開(kāi)發(fā)和憧憬。文學(xué)在一定程度上代表了歷史，社會(huì)，心理和政治，該融合課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施在很大程度上開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化基礎(chǔ)和能力。

 

    第二部分特色課程（研究性和拓展性）

 

    特色課程旨在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，并能獨(dú)立研究一課題，通過(guò)閱讀和實(shí)踐活動(dòng)以形成自身觀點(diǎn)和結(jié)論的能力，該課程特點(diǎn)是能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科領(lǐng)域強(qiáng)烈興趣和探求欲望并能作積極思考，該課程教學(xué)周期較長(zhǎng)，寓教于樂(lè)，一般以課題研究項(xiàng)目或任務(wù)為主做為考核學(xué)生的手段。課程包括文學(xué)鑒賞與創(chuàng)意寫(xiě)作，研究性文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，西外民生小銀行，實(shí)驗(yàn)科學(xué)- 趣味化學(xué)，經(jīng)典閱讀（國(guó)學(xué)）及模擬聯(lián)合國(guó)課程。

 

    第三部分 CAS （創(chuàng)意，活動(dòng)，服務(wù)）課程

 

    CAS課程給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展他們?nèi)烁竦慕^佳機(jī)會(huì)，CAS致力于讓學(xué)生可以-成為一個(gè)理解自身優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，樹(shù)立目標(biāo)并為個(gè)人成長(zhǎng)設(shè)計(jì)策略的反思者；- 愿意接受新的挑戰(zhàn)和扮演新的角色；

 

    - 意識(shí)到自己是對(duì)他人和環(huán)境負(fù)責(zé)任的社會(huì)成員；- 持久成為協(xié)作活動(dòng)項(xiàng)目中的積極參與者

 

    - 發(fā)現(xiàn)并享受一系列的涉及智力，體力，創(chuàng)造性和感情體驗(yàn)活動(dòng)的重要性西外國(guó)際課程中之所以引入CAS課程其終極目的是致力培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，學(xué)生不僅具備書(shū)本知識(shí)且有巨大行動(dòng)力。創(chuàng)新被定義為藝術(shù)和其他能夠展現(xiàn)創(chuàng)造性思維的經(jīng)歷，行動(dòng)是為了健康的生活方式，補(bǔ)充全科課程學(xué)習(xí)生活的體力付出；服務(wù)則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有益的無(wú)償志愿付出，對(duì)所涉及的個(gè)人，尊重他們的權(quán)利，尊嚴(yán)和自主權(quán)。

 

    參加活動(dòng)并不等于簡(jiǎn)單參與或重復(fù)某些機(jī)械勞動(dòng)，學(xué)生該在活動(dòng)中得到“延伸”，通過(guò)體力活動(dòng)把自身的技巧傳授給別人，將個(gè)人運(yùn)動(dòng)融合到團(tuán)體活動(dòng)中，在力所能及的范圍內(nèi)挑戰(zhàn)更快，更高，更強(qiáng)的自身極限。

 

    第四部分選修課程

 

    選修課：選修課要具備時(shí)代感且要有趣味性。目前開(kāi)設(shè)的選修課共有10多門(mén)：

 

    《西外新聞簡(jiǎn)報(bào)》，《西方電影研究與評(píng)析》，《微電影電視制作》，《商業(yè)》，《會(huì)計(jì)》，《法語(yǔ)》，《年鑒制作》，《公共演講》，《戲劇》，《創(chuàng)意寫(xiě)作》及《體育類-- 籃球，足球，羽毛球，乒乓球，排球》等等（三）教師概況和培訓(xùn)

 

    西外的國(guó)際課程的實(shí)施主體是教師，教師是關(guān)鍵，與國(guó)內(nèi)老師相比，執(zhí)教國(guó)際課程的教師在英語(yǔ)能力，對(duì)國(guó)際課程的熟悉度，跨文化的理解上都需具備一定能力。再好的課程理念，教材，設(shè)備資源最后是通過(guò)教師發(fā)揮作用，學(xué)校的價(jià)值文化在教師方面也是重要體現(xiàn)環(huán)節(jié)。西外的教師團(tuán)隊(duì)由本土英才，海歸精英和外籍人士組成，本土教師穩(wěn)定性高，但英語(yǔ)能力較弱。而外籍教師對(duì)學(xué)校的文化認(rèn)同也需一個(gè)過(guò)程。但總體而言，這些教師都有著牢固的扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，諳熟國(guó)際教學(xué)理念，專業(yè)素養(yǎng)高。在課堂教學(xué)策略方面，國(guó)際課程采用小班制教學(xué)，分層教學(xué)，優(yōu)化利用資源，保證到學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求。

 

    目前國(guó)際部教師諳熟國(guó)際教學(xué)理念，專業(yè)素養(yǎng)高。國(guó)際部師資隊(duì)伍由利茲大學(xué)博士林敏教授統(tǒng)領(lǐng)，林敏博士：海外旅居近三十年，擔(dān)任過(guò)校長(zhǎng)特別助理，東亞研究系主任，懷卡托大學(xué)博士生導(dǎo)師，高級(jí)講師和教授，對(duì)國(guó)際教育有很深的也非常獨(dú)到的見(jiàn)解，在理論和實(shí)踐的結(jié)合下，林博士從發(fā)展學(xué)生個(gè)體，提高學(xué)生幸福額度和提升師生和諧角度出發(fā)，組建了一支扎實(shí)并具備先進(jìn)國(guó)際教育理念，對(duì)國(guó)際教育充滿激情和憧憬的中外籍教師及教師管理團(tuán)隊(duì)考核與培訓(xùn)

 

    教師考核分班主任和任課教師考核：教師參加外訓(xùn)和內(nèi)訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校系統(tǒng)培訓(xùn)和區(qū)，市級(jí)培訓(xùn)，線上和線下培訓(xùn)。任課教師考核和評(píng)估每學(xué)期由課程部主任，文理科教研組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)和學(xué)生打分評(píng)價(jià)，分ABCDF；班主任工作由國(guó)際部主任，德育主任，學(xué)生打分評(píng)價(jià)，分ABCDF。管理層將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師進(jìn)行有效溝通。每位教師，學(xué)科組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)擁有個(gè)人發(fā)展檔案，學(xué)科檔案用于自身評(píng)估，也是管理層用來(lái)監(jiān)督考察教師教育教學(xué)工作的檢測(cè)工具。

 

    另外，學(xué)校舉辦校內(nèi)培訓(xùn)和一帶一的帶教活動(dòng)，多層次的聽(tīng)課，評(píng)課，公開(kāi)課，青年骨干教師有專業(yè)進(jìn)修補(bǔ)貼，對(duì)于骨干教師給予專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，評(píng)選教學(xué)能手，培訓(xùn)形式包括集中課程培訓(xùn)，教研組，備課組活動(dòng)，年級(jí)組活動(dòng)及讀書(shū)沙龍，教學(xué)論壇，名人講堂等。

 

    （四）學(xué)校特色之學(xué)生服務(wù)

 

    每個(gè)進(jìn)入國(guó)際課程的學(xué)生思想教育是通過(guò)導(dǎo)師制，勵(lì)志講座，學(xué)生手冊(cè)及家長(zhǎng)，學(xué)生，學(xué)校的三方協(xié)議來(lái)進(jìn)行的，初高中的學(xué)生都會(huì)在開(kāi)學(xué)初收到一份“學(xué)業(yè)指導(dǎo)歡迎禮包”，之中包括學(xué)?；厩闆r介紹。學(xué)習(xí)指導(dǎo)，課程時(shí)間表和教師導(dǎo)師名單和聯(lián)系方式，學(xué)生在入學(xué)時(shí)參加入學(xué)考試以便國(guó)際班分層教學(xué)，分層的主要原因是針對(duì)學(xué)生差異化情況在教學(xué)過(guò)程中因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性輔導(dǎo)以縮小差距。教學(xué)班分榮譽(yù)班，A班，正常班和語(yǔ)言加強(qiáng)班（ESL）。在擇校指導(dǎo)方面，學(xué)校有內(nèi)部指導(dǎo)員與外部指導(dǎo)員，學(xué)生有擇校指導(dǎo)手冊(cè)。內(nèi)部指導(dǎo)員一般由外籍教師擔(dān)任，外籍導(dǎo)師們提供海外大學(xué)咨詢服務(wù)，寫(xiě)推薦信及輔導(dǎo)書(shū)寫(xiě)個(gè)人陳述書(shū)。而中國(guó)籍教師在學(xué)生心理輔導(dǎo)層面為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，學(xué)校也配備心理咨詢室為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。西外導(dǎo)師制度的建立和西外導(dǎo)師心靈手冊(cè)的制定確保了國(guó)際學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

 

    （五）學(xué)校特色之學(xué)生生活

 

    初中國(guó)際部豐富精彩的活動(dòng)，除了慶祝中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日外，西方的各大重要節(jié)日也是我們要慶祝的內(nèi)容之一。復(fù)活節(jié)的彩蛋 、萬(wàn)圣節(jié)的鬼臉南瓜、感恩節(jié)的火雞、圣誕節(jié)的圣誕樹(shù)，這些西方特有的節(jié)日用他們特有的形式都給我們大家留下了難忘的印象。除了這些節(jié)日活動(dòng)之外，每個(gè)月初中國(guó)際部還要舉行各類有意義的活動(dòng)，比如以賞春為目的的春游，以體驗(yàn)生活為主題的學(xué)農(nóng)活動(dòng)，還有以愛(ài)護(hù)環(huán)境為主題的參觀制造業(yè)工廠，了解污染過(guò)程的活動(dòng)等，這些豐富有趣的活動(dòng)給同學(xué)的學(xué)習(xí)生活平添了許多樂(lè)趣。

 

    高中國(guó)際部學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)多樣化，陶笛社，模擬聯(lián)合國(guó)，擊劍對(duì)，樂(lè)音社等；國(guó)際部也有著自己的活動(dòng)課程分學(xué)術(shù)活動(dòng)，西方傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，文化建設(shè)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生就社團(tuán)活動(dòng)和CAS活動(dòng)有著自己的記錄冊(cè)，教師給予反饋或寄語(yǔ)。國(guó)際部活動(dòng)的設(shè)計(jì)與參與以學(xué)生為主體，活動(dòng)的指導(dǎo)思想是“創(chuàng)意，行動(dòng)和服務(wù)”，多元文化的內(nèi)涵和影響力在活動(dòng)中滲透：創(chuàng)建多元文化的前提是尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展和校園內(nèi)充足的多元文化元素如外教資源，國(guó)際交流和活動(dòng)形式，內(nèi)容。學(xué)生需要和不同種族國(guó)家文化的老師學(xué)生家長(zhǎng)交流，接受包容汲取他國(guó)文化優(yōu)良元素。多元文化的創(chuàng)建還包括對(duì)教師群體的跨文化意識(shí)和能力培養(yǎng)，教師是否有國(guó)際視野和愿景，教師是否有卓越品質(zhì)引領(lǐng)國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)其卓越品質(zhì)。多元文化的滲透還在于國(guó)際課程的引入，人文社科類學(xué)科中是否涵蓋不同文化的詮釋和比較，教師是否設(shè)計(jì)以探究，研究，課題為主的作業(yè)促使學(xué)生對(duì)多元文化深入了解和體驗(yàn)。

 

    上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)西外外國(guó)語(yǔ)學(xué)校